Archive for the ‘CARDALES’ Category

Próximo evento sobre Plan Ceibal

Domingo, Noviembre 22nd, 2009

Próximo evento sobre Plan Ceibal  a realizarse en el LATU los días 7 y 8 de diciembre próximo.

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Informe PISA 1.0 Primera evaluación de e-skills de OCDE

Lunes, Febrero 9th, 2009

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Nadie pone en duda a esta altura la importancia del vínculo con las pantallas en esta sociedad globalizada. Una de las cuestiones aun sigue siendo qué evaluar y cómo evaluar estas habilidades y destrezas. La buena noticia del día es que el  informe Pisa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ( OCDE ), incluirá a partir de este año, un examen para evaluar habilidades del siglo XXI, es decir habilidades en el manejo de información en la Red. La mala noticia del día es que el   informe Pisa pareciera  por la descripción que se hace en la nota de prensa (habrá que seguir investigando con mayor profundidad) seguir centrado en un alumno ahora conectado a la Red, pero desconectado de los otros, una imagen bastante alejada de la realidad cognitiva de la Generación Einstein. Pareciera ser que el   informe Pisa mantendrá en este nuevo formato el esquema centrado en el individuo ilustrado (ahora hipervincularmente) y en el formato 1.0. De cualquier manera es un notable avance y ya llegará el tiempo del  informe Pisa 2.0 donde imaginamos toda la clase y alumnos de otros niveles deberán resolver en equipo un problema real e importante, utilizando los recursos cognitivos, informacionales, vinculares y de software social existentes. Debajo la nota de prensa que estimula esta entrada._____________________________________________________imagen_25_copy.pngJ. A. AuniónDiario El PaísEl alumno, de 15 años, mete un pendrive en la computadora. En ella encontrará las preguntas y, buceando en el equipo como si lo hiciera en Internet, hallará pistas para responderlas. Al terminar, el estudiante entregará la llave de memoria, con las respuestas, al evaluador. Esto es la sociedad de la información y la comunicación entrando en el informe Pisa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ( OCDE , foro de los países más ricos del mundo), que este año medirá por primera vez las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital a través de una prueba de lectura en formato electrónico.El próximo mes de mayo, los chicos y chicas de 60 países de todo el mundo volverán a hacer el examen del Informe Pisa , pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura) y que han provocado diversos debates en ediciones anteriores por los mediocres resultados obtenidos por España (las notas de esta cuarta edición llegarán en 2010). No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a que es bastante caro por los recursos técnicos y humanos que requiere, explica un portavoz de la OCDE. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón.Se trata de medir los recursos necesarios para “acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos”, algo “bastante distinto a hacerlo con textos impresos”, explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher. Así, el objetivo de esta prueba trasciende la mera capacidad lectora, tal y como comúnmente se entiende, aunque “no es tanto sobre tecnologías, sino más bien so bre las competencias cognitivas que hacen falta para el uso efectivo de la tecnología”, añade Schleicher.Todas estas explicaciones se entienden muy bien al conocer los detalles de la prueba. Ésta no consiste simplemente en leer unos textos que aparecen en la pantalla de una computadora, sino que los alumnos tendrán que buscar información en una aplicación electrónica que simula Internet y que ayuda a responder a las preguntas. Igual que el que navega por la Red, de una información a otra interconectada, el alumno tendrá, por ejemplo, que navegar hasta un texto, leerlo, sacar la información necesaria para contestar y responder a través de la pantalla.“Los buenos lectores en formato digital deben ser capaces de navegar alrededor de los textos a través de información explícita y de hipervínculos, además de dominar las herramientas de navegación por Internet, como los menús”, explicaron en una conferencia Juliette Mendelovits, Tom Lumley y Barry McCrae, del ins tituto de investigación educativa de Australia, país que también participa en la versión digital de Pisa 2009.Además, la prueba intentará evaluar si los jóvenes son capaces de “juzgar la relevancia y la corrección de una información (algo necesario para utilizar herramientas como Google o Wikipedia ), a diferencia del uso de una enciclopedia, donde la información ya está ordenada y se asume que es correcta”, añade Schleicher. “Por supuesto, todas esas habilidades de alguna manera estarán correlacionadas con las de la lectura tradicional, pero mucho menos de lo que a menudo se asume”, continúa el director de Pisa. De hecho, los resultados de la prueba de lectura electrónica se ofrecerán de forma independiente de los de lectura impresa.En 2009 sólo un número reducido de estudiantes harán el test digital (unos 2100 de los 25.000 alumnos que harán las pruebas de Pisa en España). Tendrán 40 minutos para completar 27 preguntas, a diferencia de las dos horas que tienen para completar las pruebas sobre papel de matemáticas, ciencias y lectura. Cada año la prueba tiene más preguntas sobre una de ellas y esta vez será la lectura.© EL PAIS, SL.
Si desea acceder a más información, contenidos relacionados, material audiovisual y opiniones de nuestros lectores ingrese en : http://www.lanacion.com.ar/tecnologia/nota.asp?nota_id=1098136
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Lo visible y lo aun oculto del futuro del PLAN CEIBAL

Domingo, Febrero 8th, 2009

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El comienzo de año es un buen tiempo para la reflexión. También es un buen momento para develar aquello que oculto, suena, hace ruido y despierta la preocupación o en el mejor de los casos: la ocupación. Porque de esto se trata: ocuparnos de las dificultades que enfrenta el  Plan Ceibal.

Las dificultades visibles y las ocultas, las explicitadas y las latentes, que al llegar a la capital Montevideo y a su vecina y habitada Canelones, comenzarán a hacer más ruido.

El 2009 sin dudas es un año clave para el futuro del Plan Ceibal.También el año 2009 será el que determine el alcance final del Plan Ceibal. Nadie puede poner en duda la importancia y trascendencia de un plan de equidad de la dimensión del OLPC uruguayo.

Pero bien cierto es que para que las cosas funcionen deben estar bien acompañadas en todos los sectores. También es cierto que para que las cosas salgan como uno desearía en este proyecto (político para el gobierno, educativo para Negroponte) , deben estar amalgamadas con los programas escolares, suficientemente explicitadas sus formas de implementación, intensamente trabajadas sus maneras de hacerse frente a las resistencias que nunca son pocas cuando de educación hablamos en esta región que aun se encuentra en el Tercer Mundo.

En lo personal me ha sorprendido  el descreimiento en Europa con respecto a planes del  tipo OLPC, sobre todo criticado por su arista comercial (ya no educativo). No son muchos los que desde los espacios académicos de vanguardia aceptan sin reparos el negropontismo digital. Más bien sucede todo lo contrario. El entusiasmo es menor al esperado (al menos por mí) frente a tal movida.

A nivel de América esto cambia un poco y mientras desde la vecina orilla se ve con algo de sana envidia y orgullo de hermano mayor el Plan Ceibal , en países como México, por ejemplo, el entusiasmo es relativo y en Centroamérica (quizás con excepción de Costa Rica) queda aún un buen trecho por recorrer en conectividad, para poder embarcarse en proyectos OLPC.

Próximamente estaré presentando una compilación internacional sobre OLPC y Plan Ceibal que mostrará claramente  a  lo que me refiero con esto de lo entusiasmos y los descreimientos acerca del OLPC.

Mientras, Pablo da Silveira en EL PAIS de hoy enumera una serie de núcleos problemáticos (logística, conectividad, producción-mantenimiento y pedagógico) que muy pertinentemente sintetizan posibles problemas a enfrentar por el OLPC uruguayo. Mientras, Negroponte despide a la mitad de su gente por  no llegar ni de cerca a las cifras de ventas que había previsto alcanzar para este año. 

Pero no sólo en esas proyecciones erró Negroponte, sino en palabras de Piscitelli:

“En Negroponte hubo desconocimiento de la educación, porque su espontaneísmo pedagógico, desconocía tanto la necesidad de cierto conocimiento infraestructural que necesita de la imposición y de la repetición (desde las tablas matemáticas hasta la poesía, desde el himno nacional hasta las nociones básicas de pesos y medidas), el gran desfasaje que hay entre la declamación de la epistemología constructivista, y las ventajas relativas que el conductivismo sigue teniendo en las aulas en ciertos temas y disciplinas. Pero sobretodo la idiosincracia cultural, las pautas de transmisión y la dieta cognitiva de los maestros, casi totalmente ortogonal a la de los alumnos, especialmente en el Tercer Mundo.”

Debajo la nota del matutino que inspira esta entrada.

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Sábado 07.02.2009, El País

El futuro del Plan Ceibal

PABLO DA SILVEIRA El Plan Ceibal es la iniciativa educativa más importante del gobierno. Se trata de una propuesta ambiciosa que persigue dos objetivos: familiarizar a las nuevas generaciones con las últimas tecnologías y reducir la brecha de aprendizajes entre los que tienen más y los que tienen menos. El método es distribuir computadoras portátiles entre los escolares y asegurar su conectividad. Es verdad que hay en esto un componente desolador: la principal iniciativa pública en materia educativa se gestó y se está ejecutando fuera de ANEP. El primer gobierno de izquierda ha mostrado todo su escepticismo ante el bloqueo de nuestra enseñanza. Pero, aunque sea por un camino indirecto, se ha puesto en marcha algo valioso. Y lo mejor que puede pasar es que llegue a buen puerto. ¿Eso es lo que va a ocurrir? Nadie lo sabe. El Plan Ceibal recorrió hasta ahora sus primeras etapas, pero recién a partir de 2009 va a enfrentar los desafíos tecnológicos y logísticos que implica su ejecución a gran escala. Y esos desafíos lucen preocupantes. Parte de los problemas tienen que ver con la distribución de las computadoras. Repartir 200 aparatos en Cardal es una cosa, cinco mil en Paysandú es otra y 200 mil en Montevideo es algo muy diferente. Parecería que ya hay atrasos, y las cosas podrían complicarse. Por lo pronto, el proveedor de los equipos (OLPC) ha sido golpeado por la crisis, ha despedido gente y está bajando su producción. Un segundo núcleo de desafíos aparece a la hora de conectar todas esas máquinas. La experiencia de estos meses muestra que hay problemas con el ancho de banda, especialmente cuando se concentran muchos equipos en un área pequeña (lo que pasa en la escuela). El uso fuera de los locales escolares también ha resultado difícil, salvo en las zonas donde hay WiFi. La idea de crear una red paralela “enganchando” un equipo con otro es ingeniosa, pero no parece ser fácil de aplicar. Un tercer núcleo de retos tiene que ver con el mantenimiento y la atención a usuarios: ¿qué vamos a hacer cuando muchas máquinas empiecen a fallar? Al menos hasta ahora, es dudoso que se esté en condiciones de responder. Ya ha habido dificultades con una sencilla maniobra que se vuelve necesaria para desbloquear los equipos. Un cuarto núcleo de dificultades tiene que ver con el aprovechamiento pedagógico. Parte del atractivo del Plan Ceibal es que los alumnos pueden aprender sin tener que ajustarse al ritmo del docente. Pero también es cierto que, si no se crea un vínculo entre el trabajo en clase y los equipos disponibles, el resultado probable será que los alumnos se dediquen a chatear mientras la maestra habla al vacío. La idea de entregar laptops subsidiados a los docentes fue un intento de reducir ese riesgo, pero los equipos que se les entregaron son convencionales. Y lo que hay que saber para poner manejar un laptop convencional no es lo que hay que saber para manejar un equipo del Plan Ceibal Las grandes ideas suelen sobrevivir al choque con otras ideas, pero a veces fracasan ante problemas prácticos. Por su propio origen, la implantación del Plan Ceibal se hizo sin una gran estructura de apoyo. Eso evitó el peligro de las trampas burocráticas, pero obliga a tomar medidas que alejen el riesgo de una inmensa decepción.

El País Digital

 



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Sean los orientales tan conectados como valientes

Martes, Enero 27th, 2009

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Documental Plan Ceibal from Damian Montans on Vimeo.Gracias al muy interesante y recomendable  blog  Tan Conectados (Como Valientes), (que re-utilizo en el título de esta entrada) una “ocurrente sutileza cultural” ,  me entero que “hace una semana Gabriel publicó un artículo en su blog donde mostraba un muy interesante video sobre el Plan Ceibal.”  Es quizás de los videos mejor logrados en mostrar todo  el periplo del Plan Ceibal desde sus mismos comienzos. Allí se describe toda la logística, desde cómo llegan las máquinas, hasta cómo se distribuyen y se personalizan para sus pequeños usuarios. Desde su base experimental en Villa Cardal, en esa escuelita del comienzo, se explica la conexión a Internet a todas las escuelas en sus diferentes modalidades, y autoridades del PLAN como Miguel Brechner o Shirley Siri dan cuenta de algunos detalles de la interna del PLAN.
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Laboratorios virtuales en Panamá

Sábado, Enero 24th, 2009

panama-enero-2009-259.jpgAcabo de poner pie en Uruguay de regreso de la calurosa y cálida Panamá. Estas jornadas de ausencia en el blog se deben a que en estos días he estado en  ese país centroamericano invitado por  Pearson  México y Centroamérica, a abrir con mi conferencia  “La ola tecnológica y sus efectos”, el Foro Tecnológico Educativo para docentes de Secundaria, en las ciudades de Panamá y de Santiago de Veraguas. Todo un honor y una enorme responsabilidad abrir el Foro. En Santiago, a tres horas de la capital, me encontré con un edificio que es el de la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena (foto superior), de una belleza y cuidado inigualables. Con todas las comodidades, en este edificio de formación docente en el interior del país, me dirigí a casi 400 profesores de bachillerato -en plena licencia veraniega al igual que en la capital- animándolos a subirse a esta nueva ola tecnológica que no da tregua ni espera.panama-enero-2009-186.jpgpanama-enero-2009-180.jpgpanama-enero-2009-185.jpgpanama-enero-2009-184.jpgEl proyecto que comienza a ponerse en marcha a partir de ahora, es bastante ambicioso, ya que implica dotar a cien colegios públicos de Panamá, de laboratorios virtuales en Matemáticas, Física, Química y Biología. Menuda tarea si uno toma en cuenta las dificultades existentes en la educación pública tanto aquí en Panamá, como en el resto de América.

Por nombrar la primera de las dificultades, en Latinoamérica aun sólo el 24,1 % de la población accede a Internet según estadísticas de worldstats y las cifras específicamente en Panamá, están  por debajo del promedio. Todo un desafío, todo un camino por recorrer en el tránsito hacia una educación “updated”.

Hay muchas similitudes en las dificultades de implementación allí en Panamá con las que encontrara en la puesta en práctica del PLAN CEIBAL   (OLPC) en Uruguay: temores, dudas, otras necesidades básicas no cubiertas que los docentes perciben. Lo cierto es que muchas veces los avances tecnológicos hacen que decisiones que se postergan mes tras mes, y año tras año, deban tomarse para poder hacer las cosas en buena forma. Esta al menos, es la experiencia uruguaya en este sentido y ojalá este proyecto de laboratorios virtuales sea un empujón hacia esas mejoras estructurales.

Mi conferencia de apertura, ante las autoridades del Ministerio de Educación, tanto en Ciudad de Panamá como en Santiago (foto debajo), se desarrollaron ante un auditorio expectante y nervioso, que me recordó mucho al de las escuelas uruguayas recibiendo sus XO, con toda esa carga de ansiedad, entusiasmo y temor propio de esos momentos liminales al decir de Turner, momentos de extrema tensión, pero también de grandes oportunidades. 

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Educación motivante y con sentido

Miércoles, Enero 7th, 2009

alumna_usa_pizarra_electronica.jpg400,000-student survey points the way to improving student academic success

Una buena iniciativa: My Voice Aspiration Survey offers unique insight into what motivates and inspires students to achieve and how well students think America’s school systems meet their educational needs. Cualquier intento de acercamiento al estudiantado y más si se trata de un emprendimiento de esta magnitud, merece la atención. Conducted by the Educational Assessment group of Pearson and the Quaglia Institute for Student Aspirations, the survey represents the largest study to date of student perceptions from grades 6 to 12 of the current academic environment. Key survey findings include:

  • Eighty-four percent of students agree that getting good grades is important, and 69 percent feel testing is an important part of their education.
  • But, nearly one in five students (18 percent) gives up when they encounter difficult schoolwork.
  • Twenty-four percent of students reported they are afraid to try something if they might fail.
  • More than half of students (56 percent) agree that teachers help them learn from their mistakes.

Survey findings revealed that 75 percent of students enjoy learning new things, and that same percentage felt that what they learn will benefit them in the future. Yet just 38 percent felt their classes help them understand what is happening in their everyday lives. “Students don’t see school as relevant to their current lives but believe it is meaningful for their future,” said Quaglia. “We must narrow this gap to ensure learning is relevant to students now - today - to ensure they remain engaged in their education.” arabesco_superior.gif Algunos de estos datos podrán generar alguna sorpresa en mucha gente ya que se da de fauces contra algunos supuestos de las nuevas corrientes pedagógicas. Leyendo el reporte y de alguna forma para refrescar memorias en el verano sureño y recomenzar con buena visión al norte, me aparecía en mi mente, el a esta altura, CLÁSICO video de Michael Wesch .: “Engage me”. La URL: http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o 

Todo en un solo cable….¿pero para qué?

Viernes, Enero 2nd, 2009

optical_fiber_cable.jpgEn una nota con el título: Plan Cardales deberá dirigirse al “uso productivo” de Internet, el presidente de la Cámara Uruguaya de Tecnologías de la Información (CUTI), Álvaro Lamé, dijo a Observa que el proyecto del Poder Ejecutivo debe fortalecer la enseñanza de las herramientas de comunicación y no meramente promover el entretenimiento. Como expresión de deseos me parece formidable. Basta mirar cualquier estudio sobre usos de la Red para observar cómo la apropiación para esos fines, pasa por la propia educación. A mayor nivel educativo: mejor uso de la misma, es decir un uso más productivo, más creativo, menos pasivo. En esa entrevista mencionada Álvaro Lamé, dijo a Observa que el plan Cardales, anunciado por el Poder Ejecutivo, significará “un salto cualitativo” de Uruguay en relación con otros países si promueve el “uso productivo” de las tecnologías y no meramente el entretenimiento. 110_f_4598958_i8ffws8oypp2og5bmrwllcleg4jhffin.jpgLamé entiende bien que la cuestión no es sólo de acceso, de Brecha (y no me refiero al Semanario ni a las resistencias que puede generar en ciertos sectores), sino de usos, de habilidades y destrezas que requieren de un plus más que la mera conexión: la llamada brecha de segundo orden. Problemática similar a la que ha planteado el PLAN CEIBAL  a nivel de la educación primaria. Una computadora por niño debe acompañarse  de al menos una razón válida y transmisible para hacerlo. “La subvención a la conectividad está muy bien, pero tiene que haber plata para formar a la gente para que pueda sacarle provecho a la tecnología”, explicó a propósito de las oportunidades de teletrabajo y educación a distancia Lamé. Si plata significa: inversión en educación, estoy desde ya de acuerdo con Lamé. El plan Cardales –sigla que significa Convergencias para el Acceso a la Recreación y al Desarrollo de Alternativas Laborales y Emprendimientos Sustentables– prevé universalizar el acceso a Internet, televisión de abonados y telefonía a través de un mismo cable físico y mediante el pago de una tarifa especial para los hogares de bajos recursos. Lamé recordó que más de la mitad de los usuarios uruguayos de Internet, al igual que en el mundo, utilizan Internet para descargar películas, jugar en línea y para chatear, en vez de emplearla como un “medio productivo”. 2960221705_32415de636.jpg     No es sencillo  de lograr que los usos cambien así como así. Una vez más los mejores deseos pueden no coincidir con la realidad que se abre ante nuestros ojos. En una entrevista para EL PAIS Martínez informó que hoy hay 230.000 familias que tienen acceso a Internet y unos 380.000 con acceso a TV por abonados, pero que 400.000 uruguayos “no tienen posibilidades de acceder ni a una cosa ni otra”. Sostuvo que esos 230 mil uruguayos que tienen conectividad a Internet pasarán a ser -”si logramos que todos los uruguayos estén involucrados”- 800 mil. En el plan trabajan los ministerios de Educación y Cultura, de Industria y de Economía y Finanzas, Antel, la Presidencia de la República y el LATU. Con este plan el Poder Ejecutivo prevé que, en un plazo de cinco años, todos los hogares estén conectados al sistema “triple play”, es decir, que un mismo cable habilite la televisión de abonados, la banda ancha y la telefonía. fibra_optica.jpgLamé consideró que, del punto de vista técnico, el plan Cardales no reportará ninguna dificultad. “Ya se ofrece en otros países […] Mucha ciencia no tiene. Ya están los tendidos. Las empresas deberán invertir y solucionar un tema de permisos que no es complicado”, dijo a Observa. Según informaron los ministros María Simon (Educación y Cultura) y Daniel Martínez (Industria), participarán Antel, varios organismos oficiales y se invitará a compañías privadas.  A pesar de que Martínez afirmó que “el esqueleto” está armado, Lamé aseguró que todavía hay pocas empresas involucradas. Otra funcionalidad que destacó Lamé es la interactividad que se podrá ejercer con la televisión por cable. Gracias a la línea de “ida y vuelta”, el usuario podrá intervenir en el programa con pausas, grabaciones o selección de contenidos. El plan Cardales tendrá un costo estimado de US$ 200 millones. Actualmente, 230.000 familias tienen acceso a Internet y 380.000 uruguayos tienen televisión por cable. Sin embargo, 400.000 personas no cuentan con ninguno de los medios de comunicación.
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