Archive for Noviembre, 2008

Habilidades digitales e infancia

Viernes, Noviembre 28th, 2008

Este documento de futurelab (en inglés) contiene una serie de ideas interesantes para aquellos interesados en el desarrollo de habilidades cognitivas en la primera infancia y su relación con las nuevas tecnologías. Tres artículos conforman este documento bien interesante y provocativo.

cara-feliz.JPGLos tres textos son: 1.    How might research on family reading practices inform the design of interactive digital resources for pre-school children? 2.    What can the digital add to physical learning materials in early years numeracy classrooms?    3.    Reflections on research and design for early years digital technology  **********************************

Más sobre suicidios en la web

Miércoles, Noviembre 26th, 2008

suicidio.gifAparentemente el suicidio de CandieJunkie no habría sido el primero, sino que existen otros antecedentes de suicidios consumados y otros también  de intentos en la web. Aquí algunos apuntes sobre estos casos.

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  • Brandon Carl Vedas (April 21, 1981 – January 12, 2003),  conocido por su nickname ripper en IRC, de Phoenix, Arizona, United States,
  • En el sitio brandonvedas.com,  se puede encontrar más información posteada por su hermano.
  • Kevin Whitrick, un británico de  42 años se colgó luego de entrar al chatroom PalTalk, y mostrar al mundo sus movimientos suicidas. [1]
  • Chris McKinstry envió una nota suicida a su blog y al de Joel on Software .
  • Un alemán fue salvado gracias a usuarios españoles que lo vieron anunciar su decisión. [2]
  • Dan Bucci de 19 años, tras consumir hongos psicodélicos llevó  a cabo amenazas en IRC, asustó a su barrio desnudo portando un cuchillo y atacó a  una policía quien lo hirió fatalmente [3]
  • Abraham Biggs, Candijunkie de 19 años de edad, se suicidó con una sobredosis de Alprazolam, en Justin.tv.  Biggs habría posteado en  el foro body building forum varias amenazas de suicidio. [4]
  •  En julio de 2005, el italiano de 26 años Ciro Eugenio Milani se mató al saltar a un precipicio, acto que había anunciado tres meses antes mediante el blog Antes de partir, que llegó a convertirse en una de las páginas más visitadas del país.

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La Red: nuevo barrio para padres inmigrantes

Martes, Noviembre 25th, 2008

20051118110416-cambios.jpgConsultado para el portal educativo del PLAN CEIBAL acerca de los riesgos de seguridad de los más jóvenes, vuelvo sobre algunos puntos que me parecen sustanciales para abordar este tema. El primer riesgo en relación a la seguridad, considerada ésta en su aspecto más abarcativo, es el exceso en la naturalización que se ha dado en la relación jóvenes-tecnología. Los padres –entre perplejos y fascinados- los han dejado entre libres y huérfanos a sus hijos con la supuesta naturalización de la relación jóvenes-tecnología. En cierta medida, los jóvenes han quedado a merced de la tecnología y éste es un elemento clave a la hora de pensar la vulnerabilidad juvenil frente a la Red y por tanto, comenzar a pensar acerca de la seguridad en Internet. A la hora de la puesta de límites tanto con niños y sus videojuegos, como con adolescentes y sus chateos, redes sociales o juegos en línea, la conexión aparece como uno de los principales problemas. Los desafíos del mundo digital de los jóvenes nos vienen obligando como adultos a situarnos adecuadamente (es decir desde el lugar de referentes responsables) frente a este tema de tanta actualidad.El segundo riesgo en esta temática es no comprender que a pesar de la metáfora de la Red como una selva (plagada de tesoros y peligros), el mundo digital es real, no virtual, los efectos de estar en los múltiples entornos virtuales son siempre reales: físicos, sociológicos, educativos, de/formativos, psicológicos, etc..Las mismas reglas éticas, morales que rigen para la materialidad, deben enseñarse en  los entornos virtuales. Algo que hiere dicho cara a cara, también hiere por MSN o en un post de un fotolog o en una imagen “fotoshopeada”.Todos los nuevos contextos electrónicos (MSN, fotologs, consolas de videojuegos, i-pods, celulares, etc.) ofrecen no sólo entretenimiento y consumo, sino también otras cuestiones de mayor peso, como por ejemplo sostén y compañía. Son un gran antídoto contra el mal de nuestro tiempo: el aburrimiento. Son todo eso pero también todo un nuevo barrio para padres inmigrantes.

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¿Cuál es la idea principal? PARTE I

Domingo, Noviembre 23rd, 2008

freeiconsweb2.jpgUna de las odiseas del docente de la actualidad es poder encontrar alumnos que sepan –enfrentados a un texto- jerarquizar las diferentes ideas y lograr captar la “idea principal”.  Como dice el historiador  Chartier  refiriéndose a la lectura digital: ésta “implica la ausencia de una jerarquización de la autoridad de los textos en relación con su género, es decir, en relación con su percepción material”.  Idea principal, jerarquización e hipertextualidad chocan entre sí. A las noveles generaciones, las llamemos como queramos, les resulta altamente complejo poder discernir y separar lo importante de lo superfluo en el contexto de un texto escrito.Quizás porque los mecanismos de autoridad implícitos en el texto no sean los elementos más importantes en la nueva matriz cultural que requiere en general de otro tipo de habilidades.Eso no implica que no haya ideas más importantes que otras, más potentes y más fructíferas, pero tampoco excluye que en los residuos del saber muchas veces se esconden verdades que abren a cambios paradigmáticos.La juventud actual tiene serias dificultades para jerarquizar conceptos dentro de los límites de un texto. Sus fortalezas van por otros carriles, más por sus capacidades de mezcla y “mash-up”, reconversión, que de análisis,  jerarquización o elaboración de taxonomías…La Fundación MacArthur encargó un estudio sobre cómo debería ser la educación en el siglo XXI. Son valores que el actual sistema no puede dar sin los medios digitales.La siguiente tabla es una de las formas de comprender por qué la utilización de TICs en la Educación no puede ser reducida a un maquillaje de contenidos o a un aggiornamiento en las formas de presentación.    teclado-roto.jpgEl alumno del siglo XXI 1. Jugar: experimentar con lo que nos circunda.2. Actuar: adoptar identidades diferentes.3. Simulación: interpretar y construir modelos dinámicos del mundo real.4. Apropiación: asumir una idea y reconvertirla en material multimedia.5. Multitarea: rastrear el entorno y cambiar de objetivo si se necesita.6. Conocimiento distributivo: interactuar con herramientas para distribuir nuestro saber.7. Inteligencia colectiva: reunir información y compararla con otros para un objetivo común.8. Sentido común: evaluar la credibilidad de las diferentes fuentes.9. Transmediática: seguir las corrientes de historias e informaciones a través de múltiples modalidades.10. Conexión: buscar, sintetizar y distribuir.11. Negociación: moverse entre la diversidad de grupos, respetando perspectivas múltiples. 

 

 

Los “millennials”, una generación que desafía la creatividad docente

Sigo adelante. La Nación Online traía, hace un par de días, el siguiente artículo a propósito de los nuevos nativos digitales. Así rezaba parte del artículo: Los “millennials” son “nativos digitales”, es decir, crecieron rodeados de pantallas, Internet y dispositivos de comunicación con cientos de funciones, lo que se traduce en una nuevo rol para los docentes. “Está bien que la tecnología sea una herramienta pedagógica, pero también hay que enseñar a los chicos a usarla. El ambiente del aula debería incorporar la velocidad de la tecnología, pero también ponerle freno. Por ejemplo, no dejar que los alumnos usen abreviaturas o emoticones en trabajos académicos. Y antes de pedir un trabajo, los docentes deberían revisar qué hay publicado en la Web para detectar copias“, dijo Cuesta. ::::::::::::::::::::::::::::::::::Me detengo en el último punto: revisar qué hay publicado en la Web para detectar copias. ¿No será ésta una misión tan imposible como estéril? To be continued…

CandieJunkie: muerte “en vivo”

Viernes, Noviembre 21st, 2008

Un sujeto a través de una cámara web, expresa que se va a suicidar y aclara que será con una sobredosis. Idea y método definidos.El foro forum.bodybuiling.com tiene la siguiente entrada:“he basically killed himself on jtv
there’s a video where he’s just lying there for hours..and the police come break his door down and check his pulse and confirm he’s dead
no investigation needed…its all on video”.
 Un sujeto que dice que se va a suicidar como lo hizo este joven, siempre es un sujeto que se puede efectivamente quitar la vida. Afirmar lo contrario (como reza la creencia popular) es a la vez tan buen ansiolítico como falso.Muchas personas que dicen que se van a suicidar…se suicidan. Al decirlo abiertamente al mundo, abren una chance a los otros para salvarlos, abren una compuerta de esperanza para que algo,  alguien o  alguna palabra los pueda re-unir  al sentido de la vida.Cuando en el trabajo con padres les explico la importancia que tiene hoy conocer la “virtualidad” de sus hijos, no suelo traer  estos ejemplos, aunque sí los tengo in mente.Una frase de un adolescente que hable del tiempo, un túnel y un final y sea puesta en un Nick, SIEMPRE es un signo de alarma más allá de lo que efectivamente suceda al final del camino. CandieJunkie, un ícono de nuestros tiempos, nos obliga detenidamente a pensar -entre otras múltiples cosas- acerca del significado que tiene un Nick ya no como representante de la identidad, como una suerte de alter-ego, sino como muestra elocuente de un estado de ánimo, un momento del sujeto que va cambiando con los días y las horas.Nunca lo he corroborado empíricamente -aunque sería un interesante punto a estudiar-, pero tiendo a pensar que los nicks de los adultos son más estables que los pertenecientes a los adolescentes; se mantienen a lo largo del tiempo o al menos cambian menos que lo que los he visto modificarse en los más jóvenes.“Last night CandieJunkie committed suicide. Earlier in the day he announced his intention to over dose live on web cam. Many people replied, were involved, contacted officials and myspace friends in an effort to save him. Still we all watched his justin.tv channel for almost 8 hours before we saw police enter his room, quickly check him, then cover the web cam”. ¿Se pudo haber hecho más?

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Las máquinas “humanas”

Jueves, Noviembre 20th, 2008

interfase.pngPreparando el Taller “Los videojuegos: entornos privilegiados para comprender las formas de aprendizaje” que dictara en el Instituto Universitario CLAEH el pasado fin de semana, retomé algunas cuestiones relativas al diálogo hombre-máquina, a esa interfase que tanto interpela a los adultos desconocedores del mundo laberíntico y fascinante de los videojuegos.Mientras seleccionaba la bibliografía y materiales en video para el mencionado taller, repensaba cómo el videojuego tiene esa enorme y fantástica cualidad  de “adecuarse al otro” en el diálogo, no frustrando tanto como para desmotivar, ni resultando tan fácil como para ser abandonado. Maravillosa cadencia humano-maquinal que si uno continúa profundizando lo lleva de la mano a la conclusión que las máquinas “no lastiman”, no humillan, no dejan al descubierto nuestras miserias y debilidades humanas. No nos insultan, ni se burlan, ni hacen bullying ni mobbing, ni happy slapping, ni nos echan del salón de clase por ineptos o ADDs. Siempre nos esperan, una y otra vez, esperan pacientemente  que podamos llevar a cabo las tareas que nos hemos propuesto. Podrán ser frías, pero nunca hirientes, ni humillantes.La humillación y la burla son patrimonio de los hombres que se horrorizan y rasgan las vestiduras frente a la “deshumanización” que se da en los nuevos entornos digitales, al tiempo que excluyen y discriminan sin mayor piedad a los  diferentes en la vida real y llamada “humana”.Las computadoras acompañan y “habilitan”, verbo interesante y poco transitado en la educación, -casi siempre más atrapada en la correctiva que en la guía- a ser lo que “uno puede ser”. Nada más y nada menos.neuronas.jpg

La nueva matriz cultural

Martes, Noviembre 18th, 2008

Días pasados volví sobre un tema que me interpela a cada instante que me detengo a escribir: ¿Cómo cambia nuestra subjetividad el hecho de vivir en un mundo como el actual?Para esbozar algún tipo de respuesta, es necesario previamente definir qué ha cambiado y esbozar una suerte de modelo para el análisis.

El día 16 de abril de este año tuve el gusto de compartir en el Campus de Somosaguas de la Universidad Complutense de Madrid,  junto a un grupo de colegas españoles y latinoamericanos, y gracias a la invitación de  Angel Gordo López, un espacio de reflexión en torno a temas ciberculturales.

esfera.jpg Allí presenté mi disertación “La nueva matriz cultural. Los nuevos requerimientos del mundo digital”. Este es un modo de delimitar y definir qué ha cambiado y sobre todo qué mecanismos cognitivos son los que se ponen en juego en esta nueva cultura.  Planteaba en esa oportunidad que nos encontramos viviendo hoy en una matriz cultural diferente a la de algunas décadas atrás. Habitamos un ambiente cultural donde la vertiginosidad de los cambios apenas da tiempo para oír hablar de esas modificaciones que se presentan día a día. La asimilación, mientras tanto,  va siendo lenta y progresiva y los cambios son demasiados para que una persona pueda absorberlos todos sin conflicto y en una narrativa coherente e internalizada. Existen en mi análisis de situación más de una veintena de elementos que dan cuenta de esta nueva matriz cultural en la que nos hallamos hoy. Me refiero con ello a exigencias, requerimientos culturales, propios de esta nueva matriz cultural que van moldeando las cogniciones, las subjetividades, las formas de ver, leer y estar en el mundo.Sus componentes inducen a formas de funcionamiento, relacionamiento, aprendizaje, vincularse, en definitiva, de estar inmersos en la cultura, nuevas, propias de esta era.Las tecnologías actuales no son sólo meros aparatos, sino que hoy están al servicio de la comunicación, la expresión, la exploración y la coexistencia en mundos paralelos. Son tecnologías de comunicación e interactividad que permiten ampliar en forma considerable las capacidades humanas de almacenamiento y procesamiento de la información, al tiempo que moldean las formas de ejecutar y aprender a  moverse en el mundo.Comenzamos ya a ver en acción a una generación tecnologizada en la cual empezamos a vislumbrar cambios, modificaciones que llaman nuestra atención y que nos hacen pensar en cómo estamos cambiando los adultos en este mundo After Google, muchas veces, sin siquiera darnos cuenta.  

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Videojuegos: esos incomprendidos…

Lunes, Noviembre 17th, 2008

Cuando me pidieron escribir para EL PAIS una nota acerca de la violencia y los videojuegos enseguida pensé: ¿por qué siempre esta pareja? Luego continué pensando ¿por qué si los videojuegos son mucho más que eso, terminamos  reduciéndolos muchas veces a esa sola arista o a otra cercana que es la de la adicción, el exceso?Comparto cierto sufrimiento de los niños por la incomprensión de los padres y los docentes acerca del juguete preferido de esta época: el videojuego.He dicho anteriormente (Balaguer, 2007)  que considero los videojuegos como los juguetes paradigmáticos de la era del conocimiento, ya que entre otras cosas, el sujeto está inmerso en un mundo en el cual debe resolver autónomamente sus dificultades, contando con los recursos que el personaje de turno le pueda proveer.Hoy, la guerra por el tiempo dedicado a los videojuegos es una de las más populares en cualquier casa donde haya jóvenes. Los padres que nacieron posteriormente a la masificación y explosión del mercado de los videojuegos y del mundo digital, en general, no entienden el alcance de los mismos. Los adultos tienden a descalificar esas actividades sin llegar  a comprenderlas en toda la dimensión que tienen.  Mientras tanto, los jóvenes claman por uno de sus derechos consagrados como fundamentales:   el derecho al juego. videojuegos1.bmp

¿Invasión de glams al Facebook?

Jueves, Noviembre 13th, 2008

logo.gifSi alguien pensaba que el tópico de las tribus urbanas era una cuestión territorial, en el sentido más físico de la palabra, debería ver las reacciones de algunos jóvenes en la actualidad que se quejan de la invasión de los glams y los floggers al mundo antes “privado y cool” de Facebook.Trabajando en Uruguay con un grupo de adolescentes de entre 13 y 14 años, dentro del Programa link.spc, una de las razones que esgrimen los jóvenes para cierto  abandono de entornos antes altamente visitados como el fotolog, es lo que sienten como una suerte de “invasión tribal”. Este entorno que causó furor años anteriores, viene siendo desplazado en algunos sectores sociales, por las redes sociales como Facebook.“Los glams están transformando Facebook, invadiendo con sus fotos” (y con lo que ellos sienten como una suerte de omnipresencia, ya que los niveles de conexión de los “glams” son altos e inundan la Red).

Una vez más viejas problemáticas territoriales de exclusión/inclusión, trasladadas al ámbito de las redes sociales.

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Learning by doing

Viernes, Noviembre 7th, 2008

En Carrefour Virtuel De Jeux �ducatifs (CVJ�) se puede leer en parte del informe lo siguiente:

“Some of the recent studies stated that the ability for the pre-service teachers to integrate TIC in their own school activities depend on two factors: 1-    their self-technical abilities and 2-    having experienced significant activities in real TIC classroom context (Albion & Gibson, 2000). As a matter of fact, an effective learning for pre-service teachers will occur when a professor must use himself the taught principles (Bourdeau, Minier and Brasssard, 2003). Unfortunately, some studies are stating that the pre-service teacher formation is limited and few professors use TIC pedagogically in their own teaching (CSE, 2000; Karsenti and Fortin, 2003; Litton, 2001). Yet, we have two speeches again: do what I ask to do but not what I do. habilidades-digitales-o_0001.jpg “Más de acuerdo que nunca las habilidades digitales, las e-competencias requieren para su desarrollo del uso del medio como mensaje y del famoso y archiconocido “learning by doing”. Seguiremos…sitio-web.jpg