Posts Tagged ‘NIños’

La mejor publicidad para los modelos 1 a 1 (Asimov en 1988)

Viernes, Diciembre 3rd, 2010

Sexting, para reflexionar (video animado)

Jueves, Noviembre 4th, 2010

¿Nos conocemos? Video con Dibujos Animados sobre Protección de menores en redes sociales y chats

Martes, Enero 26th, 2010

Entrevista a Ester Kaufman acerca del Plan Ceibal

Domingo, Enero 24th, 2010

Una entrevista del Portal Ceibal a Ester Kaufman, coordinadora académica de Gobierno Electrónico por INAP Argentina que sigue aportando elementos para seguir conociendo qué ven los ojos del mundo cuando miran el Plan Ceibal.tapa1.jpg

¿Una computadora por niño?
La coordinadora académica de Gobierno Electrónico por INAP Argentina, investigadora y experta en TIC y Gobierno, Ester Kaufman, reflexionó sobre el Plan Ceibal de Uruguay. Para la especialista, que analizó en detalle cada punto del modelo uruguayo “no se trata de un proyecto tecnológico más. Es un proyecto de equidad, que conjuga también la tecnología con el aprendizaje”.

-¿Cómo califica el Plan Ceibal?-Como un caso testigo de cómo se puede gestionar una política tecnológica atendiendo una complejidad de frentes. El Plan Ceibal es sostenido por el propio presidente de Uruguay como una política de gran importancia a su plan de gobierno. Este plan no se trata de un proyecto tecnológico más. Es un proyecto de equidad, que conjuga también la tecnología con el aprendizaje.-¿Cuáles son las líneas principales de este plan?-Se trata de un plan universal que hoy está a punto de llegar al 100 por ciento con sus casi 400.000 notebooks (Modelo XO) entregadas a niños y maestros. El desarrollo tecnológico se pensó alrededor de un plan masivo y por ende había que conseguir los mejores precios que atendieran dicha masividad. El plan se ejecutó de la periferia al centro, siendo Montevideo el último destino a encarar y mediante licitación pública que tuvo como ganador el Modelo XO (OLPC :One Laptop Per Child) cuyo costo es 188 dólares. Su costo total, a 3 años, será de 128 millones de dólares.-¿Cómo se caracteriza tecnológicamente el modelo de computadoras escogido por Uruguay?-Ellos eligieron por licitación pública el Modelo XO. Es un diseño para niños de 6 a 12 años aunque muchos adultos, sobre todo docentes, lo usan a diario. Según Antonio Battro (Chief Education Officer, OLPC), “es robusta, resiste a los golpes y a temperaturas extremas, se puede leer al sol- lo que extiende su uso fuera del aula escolar-sirve como libro, cámara de fotos y videos, y además está conectada con las demás XO y a Internet por WIFI. Consume muy poca energía y puede funcionar con energía solar o mecánica”.-¿Por qué cree que los chicos son dueños de las máquinas?-Porque se las entregan como suyas. Lo que se está descartando, como recurso primordial educativo, es poner computadoras solo en los laboratorios de informática de la escuela.  Se lo está reemplazando  por un modelo de propiedad sobre el medio tecnológico. Y aclaro que no parecen existir riesgos. La máquina tiene un software que bloquea irreversiblemente si es robada o retenida en el hogar por un tiempo excesivo.-Desde el punto de vista educativo, ¿cuál es la ventaja principal?-Su interfase, diseñada por el (Massachusetts Institute of Technology) MIT, es muy interesante para educación porque tiene actividades en vez de íconos, concebidas en ambientes de colaboración y trabajo conjunto.-¿Cuál fue, según su criterio, el factor de éxito más importante para llevar a cabo este proyecto?-La institucionalidad fue un tema central. Se creo un Comité transversal integrado por varios organismos, con gente muy joven. La coordinación quedó a cargo de  la Presidencia y el Laboratorio Tecnológico del Uruguay. La co-dirección le competió a varios organismos de la educación y la cultura, a los ligados a  la Gestión Electrónicay  la Sociedad de  la Información y el Conocimiento (AGESIC), a la investigación e innovación y al ente nacional de telecomunicaciones (ANTEL). Al mismo tiempo, las escuelas públicas son elegidas como núcleos primarios de producción y conexión para todo el sistema educativo del país, se trabaja descentralizadamente y cada escuela tiene su servidor. Los alumnos, los chicos, se convierten en educadores digitales de sus familias y maestros. La apropiación y movilidad de las XO permiten generar un impacto social en las casas y lugares públicos, lo que excede el ámbito educativo formal. Se desarrollan complejos procesos de seguimiento, evaluación y mejoramiento que incluyen tanto a las escuelas como a las familias. Suponen logísticas que contemplen el desarrollo de software, de trazabilidad y  conectividad; por un lado; y, por el otro: la preparación de los maestros y la generación permanente de contenidos.

-¿Cómo es el tema de los contenidos que contienen estas máquinas?-La producción de contenidos es un tema siempre presente en Ceibal. Se ha creado una Comisión de Educación responsable, que genera  “objetos de aprendizaje”, tutoriales y video; y que ha convocado a la comunidad pedagógica con proyectos específicos. Lo producido es reutilizable por todo el sistema. Hasta ahora, los contenedistas son un grupo de maestros. Ellos saben que si esta producción no es constante y pertinente, se corre el riesgo que las XO se transformen en un juguete. Por eso existe un aumento constante de cursos, además de otros usos como, por ejemplo, un test simultaneo en todo el país sobre el conocimiento de matemáticas, aprendizaje y ciencias, con resultado inmediato.-También se contempló el uso para niños con discapacidad…-Si, se han desarrollado notebooks especiales para niños ciegos y con problemas psicomotrices, lo que supone un desarrollo de mayor dificultad.-¿Qué implica, en términos de revolución educativa, el plan Ceibal?-La escuela pública volvió a ser el centro y baluarte de cada comunidad. Los maestros se adaptaron, sin presiones, apoyados mediante la asistencia técnica permanente (Ceibal móvil). Hubo una respuesta muy favorable de la comunidad. Por ejemplo, se presentaron 1.500 voluntarios para trabajar en el Plan. Toda la sociedad lo apoya. Los chicos más postergados se apoderaron de  la XO con un gran afán lo que requirió, también, programas de trabajo con la familia a cargo de Desarrollo Social.

-¿Qué habría que mejorar en Argentina para desarrollar un plan similar?-Habría que trabajar en conjunto y no en forma aislada. No imponer políticas sectoriales sino integradas y al máximo nivel. Uruguay no consideró cumplidos sus cometidos desarrollando experiencias sin relevancia, incapaces de crear  patrones replicables de conducta. Tampoco se mantuvo un bajo nivel de exposición política. El Plan fue parte del  primer orden de la agenda pública.-Lo que llama la atención del Ceibal como uno de sus rasgos positivos es que nadie creyó que el solo acceso a la tecnología iba a producir efectos benéficos…-Sí. Y además que no era posible desentenderse de la consecución del plan mediante la sola entrega de las XO. Tal como se ha visto, este Plan está plagado de políticas de contenidos, de software, de sistemas de medición y mejoramiento constante.-¿Qué otras cuestiones habría que tener en cuenta a nivel local? Cuesta ver cómo en Argentina los modelos 1 a 1 son aislados y a nivel nacional parecen no despegar…-En el país vecino lo lograron porque no se aislaron las instituciones ejecutoras de la vida comunitaria. Se integró a ambas. No se continuó con las interfases conocidas que incentivan avances individuales en el aprendizaje. Al contrario, las construyeron sobre herramientas colaborativas para incrementar el sentido de pertenencia y el trabajo en común. A nivel local sería interesante ver que las computadoras no se destinen a un laboratorio de informática bajo la responsabilidad patrimonial de la escuela, ni encerrarlas bajo llaves en algún armario. También sería importante ver de qué manera cuando pensamos en el acceso para niños discapacitados nos ocupemos los organismos en forma conjunta, sin pelear entre sí, y con acuerdos eficaces para proveer el servicio debido.-En términos de brecha social, ¿qué consideraciones puede hacer respecto de la implantación de estos programas a nivel nacional?-Respecto a las escuelas, no hay que profundizar la brecha entre escuela pública y privada a través de políticas inconsistentes de apoyo a las primeras que no logran revertir su desprestigio. Respecto a la actitud responsable de los niños  frente al aprendizaje de sus deberes sociales, introducir estas actividades de alfabetización digital mediante “sus” notebooks en el seno de su familia permitiría hacerlos sentir útiles mejorando la calidad de vida de sus miembros; lo que también puede revertir en nuevos posicionamientos sociales y económicos posibilitados por estos aprendizajes. Ni que decir lo importante que sería para los niños ayudar al aprendizaje a sus propios maestros. Esto es, realmente, enfrentar la brecha social desde la más tierna infancia construyendo, paralelamente, el capital social del futuro. Respecto a quiénes deberían ser el resto de los actores a convocar para resolver la brecha social es importante, por un lado,  rescatar el compromiso social a través del voluntariado como lo ha hecho Uruguay; y por el otro, llamar a trabajar a jóvenes con energía, ilusiones y conocimientos, descartando a los consabidos miembros de burocracias anquilosadas y desinteresadas o a unidades especiales clientelares ignorantes del tema.-Precisamente, en cuanto al Estado, ¿cuál es el rol que debe asumir para garantizar que esto ocurra?-Fundamentalmente, hay que introducir nuevas estructuras de gestión y generar otras instancias de interacción interinstitucional. Por otra parte, hay que superar la creencia de que es una política consistente habilitar  planes de compras de PCs en cómodas cuotas, tomando como socios de la implementación de estos programas a los grandes comercios de artículos tecnológicos.  Eso es desentenderse, no impulsar el acortamiento de la brecha digital. Finalmente, el Estado debe proteger a nuestros niños y generar contenidos para el bien de ellos. Tampoco es posible desentenderse. Habilitar la mera búsqueda por Internet como forma de acceso a los contenidos, y confiar a ciegas en la calidad de la producción autogenerada que caracteriza al medio, es criminal. A los niños les falta madurez para manejar Internet en su provecho. No digo impedir su acceso. Planteo solo la irresponsabilidad de descansar en los contenidos de Internet.-El Dr. Antonio Battro dijo que el Plan Ceibal “se está transformando en la mayor plataforma digital del mundo, pues en 2009 serán 400.000 los alumnos y docentes que pueblan el territorio nacional que compartirán un mismo ambiente educativo. El Uruguay se convertirá́ en una inmensa escuela”.-Lo maravilloso es que esa inmensa  escuela será sostenida por múltiples escuelas fortalecidas que son gratuitas, universales, laicas y obligatorias, con maestros líderes y pequeños comprometidos con su educación y su función social.Para los que quieran indagar más sobre el proyecto, Ester Kaufman recomendó la entrevista del periodista Jorge Lanata al Coordinador del Plan Ceibal, Miguel Brechner (Programa “Después de todo”, 30-09-09, tema “Educación”.http://www.jorgelanata.com/tvflash/septiembre.html y el video del propio sitio del Planhttp://www.ceibal.edu.uy , introducido por el presidente de nuestro INTI, el Ing. Enrique Martinez, quien felicita a sus realizadores: http://www.ceibal.edu.uy/index.php?option=com_content&view=article&id=1059:plan-ceibal-uruguay&catid=63:acercade&Itemid=60  

(*) Evaluadora de Proyectos TIC en LACesterkaufman@gmail.com

www.esterkaufman.com.ar

Video sobre protección infantil en Internet con Dibujos Animados

Jueves, Enero 21st, 2010

Discusión sobre Internet segura en el Senado

Viernes, Julio 17th, 2009

Una vez más seguridad e Internet, peligros, niños y adolescentes y regulaciones estatales. El Estado intenta primero que nada comprender de qué trata todo esto y actuar de forma “políticamente correcta”. No es tarea fácil; las presiones son muchas, los prejuicios también y la desinformación más aun. Además la eterna conexión semántica entre Internet y peligros, lugar recurrente si los hay.

La Comisión de Educación del Senado analiza el proyecto que regula el acceso a internet en el ámbito de los cibercafés, negocio que viene decayendo en la medida que crece la conexión desde el hogar. El proyecto a estudio apunta a democratizar el acceso de quienes no poseen equipos informáticos y a que lo hagan de forma segura y a la vez dar respuesta a las precocupaciones de los adultos en relación a los contenidos, tanto de páginas como de videojuegos.

Paralelamente, ANTEL, la compañía telefónica del Estado,  ha elaborado un manual para padres y adultos en general a efectos de colaborar en la protección de los menores y el cual coincide con muchas de las sugerencias que hemos dado a lo largo de estos años.

El manual de ANTEL: 

antel-manual_de_internet_para_padres_y_adultos.pdf 

Internet seguro para menores

La iniciativa contempla e intenta prevenir los peligros a los que están expuestos los menores de 18 años cuando acceden a internet. Por ejemplo, se busca instalar filtros en las computadoras a las que tienen acceso los menores, y, si es un lugar público, separar por áreas a los menores y mayores de edad. La presidenta del Instituto del Niño y el Adolescente, Nora Castro, afirmó que se busca proteger el derecho del niño: “No vale el principio mal interpretado de patria potestad (…) Tiene prioridad el derecho del muchacho”. Castro recordó que en Uruguay hay un nivel de acceso a las vías informáticas muy importante y también puso como ejemplo la existencia del Plan Ceibal, aunque aclaró que estas máquinas ya tienen los filtros incorporados. Al mismo tiempo, la presidenta señaló la necesidad de una norma flexible, debido a la naturaleza de esta vía de información. Además, afirmó que se necesitan campañas publicitarias complementarias para concientizar a las familias de los menores de los peligros que existen en Internet. Existirán sanciones para quienes no cumplan esta norma. Estas irán por franjas y dependerán de la reiteración y la gravedad de las mismas.Se espera que el proyecto pase al pleno del Senado y que luego vaya a consideración del Poder Ejecutivo. Nora Castro manifestó la intención que se resuelva antes de fin de año.Foto: www.flickr.comFuente: Espectador.com

Videojuegos, habilidades perceptivas y entornos preparatorios para la era del conocimiento

Martes, Junio 16th, 2009

Cada vez que doy una charla sobre videojuegos el resultado es matemático: los padres se me acercan y agradecidos me dicen frases del tipo: “Nos has sacado tantos miedos” “Es un alivio dejar de pensar que nuestros hijos….”. Luego de escucharlas una y otra vez, uno empieza  a creer que esas palabras deben tener algo de cierto. Mi posición frente  a los videojuegos siempre ha sido la de intentar transitar por el camino del medio, ver sus ventajas y sus desventajas, validarlos cono juegos genuinos, observar lo que ayudan a desarrollar, entender por qué atrapan tanto, cuáles son los espacios y huecos que vienen a ocupar y ayudar a los padres y docentes a manejarse con esos espacios lúdicos de manera inteligente y acertada.

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“¿Por qué atrapan tanto los videojuegos?

“Diversión. Inmersión en otra realidad y atemporalidad. Fusión. Exploración. Dominio. Estimulación, frustración óptima, aprendizaje. Toma de decisiones y desafío a las habilidades. Ficción, sostén del self y vuelta a la realidad. Resulta a esta altura reiterativo señalar que los jóvenes ocupan cada vez más tiempo de sus vidas en la pantalla. Dentro de esas actividades están los videojuegos. El mundo de ficción de los videojuegos resulta ciertamente atrapante y a pesar de la magnitud de ese imán, son escasos los trabajos académicos dedicados a reflexionar sobre las causas de esa atracción tan irresistible. Muchas veces, sin explicitarlo, aun se considera estos juegos no del todo “genuinos”, no “verdaderos juegos” y sí como una suerte de mágicos imanes, que hacen que el jugador pierda todo raciocinio y quede atrapado, “embobecido” frente a la pantalla.  ”

Luego de esta suerte de síntesis de algunos conceptos relacionados a los VJ y su potente imán, complemento lo anterior con algunos datos de investigación que trae la BBC, que ayudan a seguir entendiendo qué pasa en estos entornos lúdicos:

“US scientists have found that regular players of shoot-em-ups, such as Half-Life and Medal of Honour, have much better visual skills than most of the population.”

 

The researchers have shown that gamers were particularly good at spotting details in busy, confusing scenes and could cope with more distractions than average. Researchers Shawn Green and Daphne Bavelier pitted keen players of computer games against people who never play in a series of psychological tests that measure basic visual skills.

 

“Uno podría reafirmar entonces  lo que venimos diciendo hace años: que los videojuegos son la mejor preparación y entrenamiento para el mundo que vivimos y los juguetes que mejor representan la era del conocimiento que nos ha tocado vivir.”

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Mamá, Facebook y yo

Lunes, Junio 8th, 2009

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Volvemos sobre Facebook. Volvemos sobre los cuidados en Facebook. Los padres de estas nuevas generaciones se encuentran muchas veces ausentes a pesar de su eventual presencia física. No se trata de presencias o ausencias físicas, sino más bien de funciones que se revelan ausentes y que intentan paliarse a través del control.

En esta suerte de orfandad es que crecen las nuevas generaciones las cuales han aprendido a vérselas con una generación de padres que se resiste a dejar paso a la siguiente,  una generación adolescentizada, a la búsqueda muchas veces de una juventud infinita, un presente permanente, ideal de la cultura del consumo, del lifting, del “upgrade”. Y por si esto fuera poco, los inmigrantes se aggiornan y buscan controlar Facebook. La BBC presenta un lindo video para reflexionar y dar pie a la discusión acerca de la intimidad, los padres y los controles. Lo usaré esta semana y ya veremos qué elicita en los más jóvenes.

 

 

 

 

Más sobre la encuesta de Microsoft sobre seguridad y jóvenes

Jueves, Junio 4th, 2009

Se presentó en esta semana el Informe de Seguridad de Microsoft en base a una encuesta llevada a cabo con jóvenes en Uruguay y los teléfonos no han parado de sonar y los mails no han cesado de llegar consultando desde los medios de prensa acerca de esos datos presentados. Primero que nada pone el tema en la agenda de debate y eso de por sí, ya es bueno. La encuesta trae datos interesantes, números fríos que hay que analizar con detenimiento, pero que de ninguna manera deben soslayar las importantes  diferencias que existen entre conductas sociales, amistosas, de salida hacia el mundo (sin salir), que es parte del encanto del MSN con conductas de riesgo, de exposición indebida. La ayuda debe ser, por tanto, estar situada en la toma de decisiones , en introuducir la PAUSA ANTES DE PUBLICAR, ANTES DE APRETAR ENTER, algo que Tíscar Lara hoy aborda en su blog desde una más que pertinente visión.

La campaña  Piensa antes de publicar.  que Tíscar Lara menciona, me ha permitido a mí continuar el trabajo con jóvenes iniciado sobre el 2008 sobre los cuidados  a tener en las redes, sin alarmismos, pero con conciencia, con un material muy bien logrado que los jóvenes encuentran atractivo y es elicitador de todo tipo de comentarios sobre su accionar dentro de la Red. Debajo, más sobre la ENCUESTA DE MICROSOFT  desde la prensa nacional.

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Alertan por serios riesgos para los menores en Internet

ALEJANDRO MENDIETA  

Internet es genial para conocer personas y es un medio en el cual se comparte mucha información personal. Los adultos tienen conciencia de los riesgos que esta práctica conllevan, pero una encuesta realizada por Microsoft a 400 usuarios uruguayos del MSN reveló que los menores de 18 años no tienen una correcta percepción de los peligros que se esconden en el intercambio de datos, fotos u otro tipo de medidas de protección. Si bien el relevamiento se realizó entre personas de todas las edades, se dio una mayor relevancia a los niños de entre 14 y 18 años. Los datos arrojaron que a menor edad, disminuye la comprensión de las medidas de seguridad que se deben tomar cuando: un desconocido (sea una persona o una página institucional) pide datos por Internet; comunicarse con un desconocido que aceptó en su chat; compartir fotos o conocer en persona a ese contacto “virtual”. Los usuarios se enfrentan a varios delitos cuando navegan. Los menores son los que están más expuestos, pero cualquier internauta puede ser víctima del robo de información; cyberacoso; spam o “correo basura”; virus; pedofilia; grooming o modificación de fotos. Y los números de la encuesta sorprenden. Un 39% de los encuestados revelaron que llegaron a conocer personalmente a un contacto “virtual”. Un 9% brindó información personal a un desconocido sin leer las políticas de privacidad y sólo un 1% sí lo hizo. Por otro lado, un 23% decidió abandonar esa conversación. Sobre mantener una comunicación vía chat con un desconocido que apareció en su lista de contactos, el 66% de los menores dijo que aceptó el diálogo. Jorge Cella, gerente de la Iniciativa de Seguridad para Microsoft Argentina y Uruguay, sostuvo que la encuesta demuestra que los menores aún no conocen las pautas necesarias para navegar seguros en Internet y que por eso se debe generar conciencia sobre los riesgos y las ventajas de moverse dentro de la “red de redes”. En los últimos años millones de menores se han volcados a las redes sociales como Facebook o Twitter (por nombrar solo dos). “Esto puede ser peligroso si no se difunde que las problemáticas son las mismas que en la vida real”, agregó Cella. El experto dijo que es importante que en el hogar se establezcan pautas claras a la hora de establecer cómo navegar en la red. Pero la encuesta reveló una irregularidad numérica: de los encuestados que tienen hijos un 76% dijo que sí existían esas pautas. Sin embargo un 53% de los menores dijeron que no las hay. Para Cella esto demuestra la importancia que en esta problemática tiene la comunicación padre—hijo.  beb%e9%20y%20pc3.jpg803300.jpg FOTOGRAFÍAS. Intercambiar o “colgar” fotos es algo que atrae en forma adictiva a la mayoría de los menores. Por eso un 62% de los encuestados lo hace con sus contactos o en redes sociales. Pero lo que no tienen en claro es que se enfrentan a un delito informático muy peligroso como es la modificación de fotos. Para un adulto, que modifiquen su foto al punto de pegarle un cuerpo desnudo a su cara, no es algo que tal vez le importe demasiado. Y si esa imagen se distribuye entre sus amigos probablemente sea motivo de bromas por un tiempo. Pero en un menor la situación es diferente. Cella recordó que en Estados Unidos ocurrieron casos de suicidios de menores, que no soportaron las burlas a las que fueron objeto. ¿Los menores tienen conciencia que sus fotos circulan sin su control?, preguntó el jerarca. “Probablemente no”, respondió. Cella dijo que conocer personas, intercambiar fotos o navegar en Internet es algo “genial”. Y la encuesta no apunta a demonizar las nuevas formas de comunicación digitales. Pero sí se apuesta a que las comunicaciones entre todos los actores se refuercen para entender los riesgos y concientizar sobre ellos. Pero los menores se resisten, dijo a EL PAÍS digital el gerente regional. En las charlas que mantuvieron con escolares y liceales, todos coincidieron en que adoptarían las medidas de prevención explicadas, pero a la hora de controlar la “colgada” de fotos, se encontraron con una férrea resistencia. El cyberdelito supera al narcotráfico Cella explicó que en los últimos diez años los delitos por Internet han sufrido una mutación. En un principio se tenía a los hackers que se planteaban desafíos intelectuales. “No eran delincuentes profesionales”, afirmó. Pero ahora el mundo se enfrenta a una organización clandestina que ha superado al narcotráfico, afirmó el jerarca. Y a tal punto a llegado que cuentan con enormes recursos económicos, intelectuales y técnicos. Además es una modalidad delictiva que cambia día a día como lo hace Internet. “Los delincuentes están organizados”, puntualizó.  

Menores mucho más expuestos

Miércoles, Junio 3rd, 2009

Menores y la Red. Menores y su protección, los peligros propios de la Red, los peligros sociales extendidos a la Red. El Observador del 2 de junio de 2009 trae la siguiente información:

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Menores mucho más expuestos

El 66% de los menores de 18 años tuvo comunicación con desconocidos en la red y el 39% conoció personalmente a algún contacto virtual, según un sondeo realizado por Microsoft

 

Los menores de 18 años se exponen mucho más a los delitos comunes en Internet que los mayores. Según un sondeo que realizó Microsoft, el 47% de los mayores relevados habló alguna vez con personas desconocidas por chat. En el caso de los menores de edad, la cifra se eleva al 66%. Esto es aun más grave si se tiene en cuenta que el 62% de los menores da a conocer públicamente sus fotos en la web y que un 39% de ellos han conocido personalmente a sus contactos virtuales.

El gerente de la Iniciativa de Seguridad para Microsoft, Jorge Cella, consideró que se trata de un problema “muy grave” porque los menores se exponen a varios de los delitos más comunes de Internet, como el robo de información, el ciberacoso, los spams, los virus, la pedofilia y la modificación de fotos. En cuanto a ésta última clase de delitos, Cella comentó el caso de una estadounidense que se suicidó luego de ver una imagen suya distorsionada.

Mientras tanto, ¿qué hacemos con esos datos? ¿Cómo los interpretamos para que puedan ser útiles y no simplemente alarmistas? Menores y la Red. Menores y su protección, los peligros propios de la Red, los peligros sociales extendidos a la Red. La protección más firme contra todo sigue siendo la de los padres, su sostén, su apoyo, su confianza. Los menores que no cuentan con eso, son cuatro veces más vulnerables a  los peligros de la Red y seguramente a los otros peligros cotidianos también. Por otro lado, las cifras frías no siempre reflejan la realidad de lo que acontece en la Red. Referirse a contactos con desconocidos es algo muy vago ya que implica de todo, desde coetáneos, hasta adultos pedófilos. En general, en mi trabajo con jóvenes, éstos tienen criterios establecidos y compartidos acerca de cómo aceptar o rechazar “nuevos contactos”. Seguir trabajando por ahí, sin alarmas, manejando los datos como conocimiento y no sólo como información abre posibilidades de diálogo y de orientación de jóvenes y padres en relación a la seguridad en Internet. Caer en alarmismos y en actitudes autoritarias de rechazo y de prohibición puede ser, paradojalmente la mejor manera de generar jóvenes ocultadores de sus actividades en la Red, desconfiados de sus padres y por tanto, generar una vulnerabilidad mucho mayor a los peligros existentes en la Red. 

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